jueves, 24 de marzo de 2011

  •  "Al contrario de lo que se suele suponer, la determinación funcional del arte no se da en despertar pensamientos, transmitir ideas o servir de ejemplo. La finalidad del arte consiste más bien en preparar al hombre para la muerte, conmoverle en su interioridad más profunda. Cuando el hombre se topa con una obra maestra, comienza a escuchar dentro de sí la voz que también inspiró al artista. En contacto con una obra de arte así, el observador experimenta una conmoción profunda, purificadora. En aquella tensión específica que surge entre una obra maestra de arte y quien la contempla, las personas toman conciencia de sus mejores aspectos de su ser, que ahora exigen liberarse. Nos recogemos y descubrimos a nosotros mismos: en ese momento, en la inagotabilidad de nuestros propios sentimientos." (Tarkovsky)




RECENSIÓN

"EL MUNDO ES TRANSFORMABLE PORQUE ES CONTRADICTORIO"
Proporcionar al público el placer de observar el comportamiento humano y sus consecuencias con un sentido crítico, es decir, productivo.
La cuestión es si el teatro debe mostrar al público los seres humanos de modo tal que los pueda comprender o de modo que los pueda transformar. 
El actor debe incorporar , entonces, a su creación artística una crítica de índole social que atrape al público.
Las nuevas tecnologías ya dejaron su etapa de prueba para convertirse en una realidad que se ica día a día.










  • "Cultura es la red o trama de sentidos con que le damos significados a los fenómenos de la vida cotidiana. El proceso de socialización es la forma de introducir a las personas en esa red de significados(propios)".



RECENSIÓN

Quiero enfocar este discurso a nuestro mundo, el mundo de las artes, y en concreto al apartado de Artes Escénicas, desde el punto de vista del actor.
¿Puede reproducirse el mundo de hoy en el teatro?
El mundo de hoy solo puede describirse ante el hombre de hoy, si se lo describe como mundo transformable. Para el hombre de hoy las preguntas son valiosas por sus respuestas. 
¿Qué es el arte realista? Es el arte comparativo. Combate los fallos de la realidad y los impulsos que están con los intereses reales de la humanidad. Posibilita los conceptos claros y estimula los impulsos productivos. 
Los artistas realistas representan las contradicciones. Se interesan por las transformacion en los hombres y en las relaciones de estos entre sí. 



Hablando de cultura y siguiendo con una reflexión del texto citado me gustaría compartir con vosotros un artículo que encontré en el periódico El País hace unos meses titulado ¡ SOR-PRE-SA!  por Javier Gomá Lanzón.





Tener cultura es tener conciencia histórica, lo que conduce por fuerza a una conciencia crítica, autónoma y razonadora
El día de nuestro cumpleaños un amigo que actúa de gancho, sirviéndose de engaños y martingalas, nos conduce a la hora convenida a su casa o a la nuestra y allí otros amigos, concertados con el primero, abren de repente las puertas correderas o salen de su escondite en el salón y corean al unísono: "¡Sor-pre-sa!". Lugares y rostros son quizá los mismos de siempre, pero en ese momento lo percibimos todo con una teatralidad que rompe su habitual apariencia. Suele decirse que la curiosidad es el origen del conocimiento; puede que lo sea del científico, pero en el origen de la cultura se halla, a mi juicio, este efecto de estupefacción ante lo natural. ¿A qué podríamos comparar la actitud del hombre verdaderamente cultivado? Al extrañamiento que a veces nos produce la visión de nuestro propio brazo.
Hay días que contemplamos nuestro brazo extendiéndose por nuestro campo de visión y nos desasosiega ese remo de nuestra anatomía. ¿Qué hace eso ahí? Algo semejante nos sucede cuando empezamos a comprender que la imagen del mundo dominante en una cultura, que se nos presenta con la estabilidad, regularidad y fijeza de un hecho de la naturaleza, dotado de una objetividad autónoma y trascendente al hombre, es en realidad una criatura, un "constructo" contingente de ese mismo hombre. Ese hallazgo le produce un estremecimiento no inferior al que sacudió a Jim Carrey cuando, en El show de Truman, vislumbró, por una pluralidad de indicios, la artificialidad del universo que habitaba, convertido en estudio de televisión. El axioma cultural por antonomasia rezaría como una perífrasis de la famosa sentencia de Ortega: la cultura no tiene naturaleza sino historia. En cuanto entidades simbólicas, no somos hijos biológicos de la madre naturaleza sino padres adoptivos de la cultura que producimos y cuando descubrimos esta paternidad imprevista, sentimos una extrañeza pareja a la que a veces nos suscita nuestro propio cuerpo.
¿Qué es, pues, ser un hombre culto? Sólo una cuestión de detalles: sorprender la artificialidad del mundo, cultivar la conciencia histórica y crítica, y comprometerse en la continuidad de lo humano. Todo lo demás, como dice Verlaine, es literatura: "Car nous voulons la nuance encore / Pas la couleur, rien que la nuance. / Et tout le reste es littérature".

Javier Gomá Lanzón

martes, 22 de marzo de 2011

LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación


Para que una ley pueda entrar en vigor, primero ha de publicarse en el llamado B.O.E, es decir, el boletín oficial del estado, del cual se requiere siempre para su normativización  tras la sanción y promulgación de la ley , y su posterior publicación a los ciudadanos, para que puedan saber de esta norma y poder aplicarla en sus casos.
Una ley orgánica, se distingue de las demás leyes ordinarias y otros tipos de normas, puesto que en ésta, se pretende dar una importancia mayor al contenido de la norma, limitando así , su posible modificación a lo largo de su vigencia, o al menos haciendo esto mas complicado.
La LO 2/2006 de 3 de Mayo, trata sobre  la regulación y organización del sistema educativo español. Una rama muy necesaria, puesto que los estudios son la base de toda persona, para poder formar y dar una propia autonomía a la persona, para que esta pueda emprender sus propios caminos, y que por tanto requiere de la regulación de los programas estudiantiles, procesos, y aptitudes en la escuela.
 Surge aquí un problema, el del interés político. Interés que hace que constantemente se cambien las leyes orgánicas, para crear a su antojo distintos tipos o regulaciones escolares para quién sabe que fin, puesto que lo único que complica, es a los escolares, que encuentran constantemente cambios en su proceso estudiantil, muchas veces con mayores dificultades de las que tenían previamente.

Por tanto, hay que saber utilizar con mesura una ley orgánica, y crear por tanto un sistema educativo que se pueda adaptar a todos los partidos políticos y no perjudique a los que más ganas tienen de emprender un futuro estudiantil y laboral.

REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.

Con este real decreto, se pretende dar organización y estructura a la modalidad de estudio llamado bachillerato, posterior a la educación secundaria obligatoria y anterior a la enseñanza superior.

Al ser un tramo importante en la vida escolar de un joven, se dotan de gran cantidad de normas referidas a la regulación del bachiller, en cuanto a las aptitudes mínimas para promocionar los cursos, las diferentes ramas que existen dentro de este, las materias comunes a desarrollas y las optativas que existen dentro de cada rama .

También se desglosa en este real decreto, la cesión de determinadas competencias en las distintas comunidades autónomas, para la aplicación de esas competencias al sistema estudiantil, como puede ser la incorporación de las lenguas co-oficiales existentes en el entorno geográfico, la complejidad o flexibilidad en los exámenes de aptitud.

También es de importancia, que en estos reglamentos, se deja explícitamente expuesto los contenidos de cada materia a cursar por el alumnado, para que no pueda existir un vicio de ilegalidad , eligiendo a propio interés los contenidos de las materias, para poder eliminar determinados conceptos que los centros docentes no quieran enseñar a sus alumnos.



Real Decreto 1614/2009, de 26 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas artísticas superiores

Real Decreto 1614/2009, de 26 de octubre, por el que se establece la ordenación
de las enseñanzas artísticas superiores reguladas por la Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educación.

Presentes ante un real decreto, es decir, ante otro tipo de rango normativo,  inferior a la ley ordinaria, y que pretende regular contenido que ha sido regulado previamente por la ley orgánica.
Cabe también decir, que el real decreto es emitido por el ejecutivo (consejo de ministros) ,mientras que las leyes son emitidas por el poder legislativo.

Los reglamentos son potestad reglamentaria de la administración pública, la cual corre a cargo del gobierno.
Tal y como se ha citado anteriormente, se observa el vínculo existente entre la LO 2/2006 y el real decreto 1614/2009  se observa aquí:
“Este real decreto tiene por objeto desarrollar la
 estructura y los aspectos básicos de la
ordenación de las enseñanzas artísticas superiores
, de acuerdo con lo previsto en el artículo 58
                              de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,
                     y de conformidad con las líneas generales emanadas
 del Espacio  Europeo de Educación Superior”


Se observa que en este Real Decreto las cuestiones generales se basan en la organización y descripción de toda la rama superior de enseñanzas, citando a continuación unas determinadas características sobre este Real Decreto.
Créditos europeo, el número total de créditos establecido en los planes de estudios para cada curso académico será de 60. Se computará el número de horas de trabajo requeridas para la adquisición por los estudiantes de los conocimientos, capacidades y destrezas correspondientes. El número mínimo de horas, por crédito,
será de 25 y el número máximo de 30. Los resultados obtenidos por el estudiante se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa:
0-4,9: Suspenso (SS).
5,0-6,9: Aprobado (AP).
7,0-8,9: Notable (NT).
9,0-10: Sobresaliente (SB)

domingo, 20 de marzo de 2011

JOHN BERGER




John Berger
       (Gran Bretaña, 1926)
Berger
  Escritor nacido en Londres, inició su vida profesional como pintor y profesor de dibujo. Las marcas de la guerra en el futuro incierto de su padre, el radicalismo político postergado de su madre y la dureza de la escolaridad británica lo hicieron anarquista a los quince años, desertor del preparatorio de Oxford a los dieciséis, y alumno rebelde más tarde en la Escuela Central de Bellas Artes. Después del fin de la guerra, su fe marxista, otra escuela de arte, esta vez en Chelsea con profesores artistas como Henry Moore, y el primer oficio, una columna semanal de crítica de arte en el New Statesman y el Tribune, editado por George Orwell. Su primera novela, Un pintor de nuestro tiempo, fue duramente criticada por su aparente simpatía con la dirigencia húngara prosoviética; y su ensayo Modos de ver, libro de referencia para toda una generación de historiadores de arte, fue un éxito inesperado. Recibió el Premio Booker por su novela G, donando sus beneficios en parte a las Panteras Negras. Más tarde se exilio definitivamente en el continente europeo, en una pequeña comunidad de campesinos en los Alpes y actualmente dividide su vida entre un suburbio parisino durante el invierno y el pueblo alpino en verano. Las novelas de Berger hablan de una dialéctica moderna implacable entre memoria y pérdida, progreso y nueva barbarie. Su trilogía De sus fatigas, compuesta de Puerca tierra (1979), Una vez en Europa(1983) y Lila y Flag (1990), es una extendida meditación sobre el camino del campesino que cambia una pobreza por otra en la ciudad. Su novela más reciente King es el destino último de la diáspora rural y la contracara más atroz de la utopía urbana. En la actualidad es uno de los novelistas y ensayistas más originales y revelantes del mundo anglosajón.



miércoles, 2 de marzo de 2011

Mientras su hija duerme plácidamente, ella crea un mundo completamente diferente con cualquier cosa que encuentra por casa! Así es como las dos se hicieron famosas. Qué imaginación!


SURF

BOOKMAN

DREAM

ELEPHANT

GIGANT

JUNGLE

PEARL

RAIN

ROCKSTAR

SUPER PINK

lunes, 28 de febrero de 2011

QUÉ DEBEMOS HACER POR EL APRENDIZAJE...

Breves consejos individuales para introducirnos en el mundo del aprendizaje:

  • DEJAR EL PASADO Y MIRAR HACIA EL FUTURO
  • ESTAR MOTIVADOS POR LA NECESIDAD DE APRENDER
  • TENER NUEVOS CAMBIOS DE PARADIGMAS EDUCATIVOS
  • TENER UN COMPROMISO CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
  • SER PROFESOR DEL SIGLO XXI
  • ESTAR PREDISPUESTOS PARA ABRIR LAS PUERTAS DEL CONOCIMIENTO EN UN CAMINO DE AUTO-APRENDIZAJE.


sábado, 26 de febrero de 2011

ENSEÑAR APRENDER .BELTRÁN LLERA

Vivimos en una sociedad nueva, diferente y sobre todo en cambio constante, sociedad de la información o del conocimiento. No es lo mismo enseñar en la edad medieval que en la sociedad industrial o moderna.
Hay tres rasgos que definen nuestra sociedad actual. La primera es que vivimos en una sociedad altamente permisiva. Hemos pasado de una sociedad autoritaria a una sociedad donde prevalece el principio de negociación. La segunda es la búsqueda del individuo del enriquecimiento inmediato, una retroalimentación rápida. Lo que esta ocurriendo es que la persona busca lo que a uno le gusta, lo que le interesa y sobre todo lo que le satisface, pasando por encima de los demás si hiciera falta y sin ningún tipo de reparo. Creando individuos egoístas. El tercer y gran problema de la sociedad en la que vivimos es el aumento de la exaltación de la violencia, sobre todo en los más jóvenes.
Actualmente el contexto escolar ha cambiado en los últimos años, en gran parte se debe a este último apartado de la exaltación de la violencia. La violencia como recurso para la solución de conflictos, que triste. Los profesores ven una grave disminución de su autoridad frente a los alumnos, esto hace aflorar la desilusión generalizada de los docentes. Se sienten decepcionados, impotentes e incomprendidos. Existen en general graves problemas de indisciplina y violencia en los jóvenes.
En la sociedad industrial el recurso principal era la energía, aviones, coches trenes... en nuestro caso el recurso principal es la información. " La mente humana es la fuerza e instrumento más potente y poderosa de todo el planeta".
Los individuos para sobrevivir deben aprender a lo largo de toda su vida, reciclándose continuamente sin ningún tipo de pausa. Existen multitud de contradicciones. Mientras tenemos numerosos avances científicos, no conseguimos encontrar soluciones a problemas éticos, morales y humanos.




¿Qué es aprender?
¿Cambio en la conducta como consecuencia de la práctica?
¿Adquisición de respuestas, conocimientos y construcción de significados?














A continuación quiero plasmar la reflexión que nos ofrece Edgar Dale a través del cono de aprendizaje, como él mismo lo tituló. Representa una pirámide en donde los pisos corresponden a diversos métodos de aprendizaje.




En realidad no hay que decir mucho, el esquema es bastante aclarativo. Nos traslada desde la experiencia más abstracta hasta la más concreta. En la base se encuentran los más eficaces y participativos y en la cumbre los más abstractos y menos eficaces. Nos aclara que lo más valioso es Hacer antes que Leer, lo práctico frente a lo teórico.

lunes, 14 de febrero de 2011

TALENTOS INNATOS

Aquí os dejo dos videos sobre talentos, uno más peculiar que otro.


I THINK HE BE A NEXT JOHN


NO OLVIDEMOS QUE SON RECORTABLES DE PAPEL! :O


viernes, 4 de febrero de 2011

¿QUÉ ENTENDEMOS POR DIDÁCTICA?








Didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de obtener la formación intelectual y práctica.Es una ciencia física social y biológica. Decimos que es ciencia porque es una metodología científica y tiene leyes. 
Es teórico y práctico es decir, estudia e interviene. Da igual que vaya primero, o teoría o práctica la cuestión es que estén los dos.


DIDÁCTICA METODOLOGÍA
                     La metodología puede ser de cualquier cosa. Es una guía para 
conseguir verdades y conocimientos.
Empírico: realidad que captamos a través de los sentidos.


  • El triángulo tiene tres lados, eso es una verdad universal, no es Empírico.






APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Reflexiones César Coll

PON EL CORAZÓN A TODO LO QUE HAGAS !!

Precioso vídeo...






Podemos remontarnos a movimientos pedagógicos de principios de siglo. Las raíces las encontramos en el pensamiento de Rousseau con el principio de autoestructuración del conocimiento, es decir, ver al alumno como el verdadero agente de su propio proceso de aprendizaje como " el artesano de su propia construcción". En los años 60 encontramos el principio de que el alumno adquiera el conocimiento con sus propios medios, mediante el uso de su propia mente. Años más tarde, el filósofo Piaget fomenta el " principio fundamental de los métodos activos: comprender es inventar o reconstruir por re-invención".
El objetivo fundamental de la educación es la construcción de la propia realidad de cada individuo, encontrar la identidad propia y particular en cada uno, aprender a percibir, a conocer y a sentir la vida. La motivación es uno de los pilares centrales en el proceso de aprendizaje. Es un poderosísimo instrumento, el ponerte metas y alcanzarlas gracias a esta motivación. Con la motivación tu puedes convertir cualquier cosa en algo diferente, desafiante, emocionante...
La educación de hoy en día se imparte desde lo impersonal, extrínseca, utilitaria, directiva e irrelevante en todo caso en las necesidades individuales del individuo.
Las experiencias personales también son un elemento importante en el aprendizaje del individuo u alumnado. A través de ellas aprendemos más de nosotros mismos y llegamos a descubrir y reconstruir nuestra propia identidad. Los propios alumnos son los que deciden lo que quieren aprender, solo ellos saben lo que se adapta mejor a su individualidad.
El elemento central del proceso de aprendizaje sería la construcción de significados. En ocasiones el alumno aprende de una forma puramente memoristica, mecánica sin entender en absoluto lo que está diciendo o lo que está haciendo. La construcción de significados no es una cuestión de todo y nada, es decir si te sabes el significado de dicho elemento o no te lo sabes, sino más bien se refiere a grados, en mayor o menor proporción.
El concepto de aprendizaje significativo es el que el alumno lleva a cabo y no puede entenderse únicamente a partir de un análisis externo. No se refiere al modo de qué enseñamos o cómo lo enseñamos sino que es necesario tener en cuenta las interpretaciones subjetivas que el propio alumno construye a este aspecto.
No podemos olvidar que es un instrumento útil y valioso para el análisis y reflexión pedagógico de cada individuo. Hay que atender tanto al sentido como al significado del aprendizaje escolar.

viernes, 28 de enero de 2011

CUESTIONARIO HONEY ALONSO



Activo, Reflexivo, Pragmático, Teórico....
¿Con cual te identificas más?












Me encantan los cuestionarios donde te dicen cosas de tu personalidad, como eres o como dejas de ser. Este cuestionario abarca estos aspectos. ¿ Que eres un tipo activo, reflexivo, teórico, pragmático..? No tarde más de 15 minutos a resolver el cuestionario, lo compartí con uno de mis hermanos. Los dos tirados en el sofá, uno era una cruz y otro un círculo, así de sencillo.
Siempre me había considerado una persona activa (animador, improvisador, descubridor, arriesgado, espontaneo...) y hubiera puesto la mano en el fuego que mi hermano tenía más un estilo teórico, y todo lo que ello conlleva ( metódico, lógico, objetivo, crítico y estructurado). Pues los resultaron nos desconcertaron un poco, yo empate en Activo y en Pragmático, seguidamente con más puntuación el Teórico y por último el Reflexivo. La verdad que en mi caso no fue tan chocante, dentro de lo previsto no me aleje mucho. Los resultados de mi hermano fueron más desconcertantes. Si en principio deducimos que iba a salir teórico, salió todo lo contrario Activo también como yo seguido de reflexivo, teórico y por último pragmático.
Ante todo saber que estos cuestionarios son sumamente subjetivos, tus respuestas no pueden identificarte ya que dependiendo de la situación en la que te encuentres contestarás una cosa u otra en otro momento. Aun así fueron unos minutos divertidos, impacientes y expectantes.
Me guardaré este cuestionario de Honey Alonso, para hacérselo a otras personas y cuando pasen unos meses lo volveré hacer para poder comparar resultados.

jueves, 20 de enero de 2011

¡¡ NO ME MOLESTES MAMÁ ESTOY APRENDIENDO !!



Grande PUNSET 

EDUARD PUNSET:
Eres famoso por muchas cosas pero una que la gente no ha olvidado es que dijiste que los ordenadores y los videojuegos no son tan malos como dicen, como parecen. ¿Por qué no le explicas a nuestra audiencia por qué? Pues estoy seguro de que muchos tienen sentimientos negativos en relación con los ordenadores y los videojuegos.


MARC PRENSKY: (Escritor y consultor, especialista videojuegos y aprendizaje) :
Los videojuegos nos hablan de interacción, respuestas rápidas, resolución de problemas. Es importante que todos los padres entiendan esto. Un videojuego no es más que un gran problema que cuesta cincuenta euros. Y a los chicos les gusta resolver esos problemas. Si lo pensamos bien, si se tratara de problemas que les plantearan en el colegio, los padres estarían encantados. Es posible que los niños inviertan meses o una hora en resolver el problema y cuando lo consiguen deberíamos felicitarlos ¡en lugar de decirles que dejen de jugar!








RECENSIÓN

Tras haber visionado el video de Punset, sobre "la enseñanza del futuro" en el aula, sin quererlo hemos producido un debate sobre quien estaba de acuerdo con este experto de los videojuegos Mark Prensky, y a quien le parecía una auténtica locura. La verdad que no tengo un pensamiento claro, quizás con estas reflexiones consiga posicionarme de algún lado.


Lo primero que me viene a la mente son las desventajas que pueden producir estos videojuegos en la enseñanza del aprendizaje en los niños: adicción, desocialización, indiferencia hacia el entorno social, y unos graves problemas de vista entre otros. Otro problema que observo sería la pérdida del papel que ejerce el docente en el sistema educativo actual, la tecnología en este caso sustituiría su función. Como ventajas destacaría la retroalimentación inmediata que tienen estos videojuegos, es una pieza fundamental que necesita todo niño en su proceso de aprendizaje (formación). Una frase que recalcaría del experto en videojuegos Marc Prensky es " Hemos de descubrirles a los niños sus propias pasiones y partir de sus propios intereses". A todo niño le llama la atención una gran pantalla, y más si es táctil, normal que quiera interactuar con ella. Pero me parece un poco triste que comencemos a inculcar a dichos niños el interés por una pantalla enorme que cambia de color 100 veces por segundo, en vez de un balón redondo al que se le puede dar patadas y sigue rodando.
La tecnología no está al alcance de todos, mientras niños de Angola extraen las materias primas para fabricar ordenadores, otros aprenden en esos ordenadores a resolver problemas de estímulo-respuesta. Ahí lo dejo.
Claro que tambien existen videojuegos con una serie de valores educativos importantes: juegos de rol, juegos de memoria donde tienes que recordar elementos para poder continuar, juegos de mercados e intercambio de objetos, atender una granja, un restaurante...
Como última reflexión, he observado varios videos de Punset sobre educación y siempre utiliza instituciones privadas, quizás si se asomaran a un aula pública verían que no cuenta con muchos recursos que las privadas si poseen. Además no todo el mundo puede acceder a estas instituciones.El sistema educativo español en su mayoría es público, no se ven esas herramientas que han salido en el reportaje de esos centros.
Por eso, y acabando, no creo que este proceso de enseñanza a través de los videojuegos sea eficaz, o por lo menos no para todos. No todo el mundo tiene acceso a la tecnología y menos esta tecnología de la que estamos hablando tan innovadora.

viernes, 14 de enero de 2011


El mundo está lleno de pequeñas alegrías; el ARTE consiste en saber distinguirlas...



 Si la gente quiere ver sólo las cosas que pueden entender, no tendrían que ir al teatro, tendrían que ir al baño.